微电子学与计算机

关于电子基础实训全英授课教学改革探究

 

随着信息技术的迅猛发展,全球化、地球村的趋势愈发明显,教育领域的全球化趋势同样如此。目前,高校的全球化程度成为了高校招生吸引力的重要一环,特别是在当前以英语为主要国际通用语音的环境下,全英文授课可以反映出高校的国际化程度。因此,越来越多的高校开始开设全英文授课课程,可见全英文授课模式势在必行。本文就《电子基础实训(全英文授课)》在授课过程遇到了各种教学问题进行了积极思考和详细讨论,希望能为实验类全英文授课课程提供一定的科学参考和帮助。

1 课堂教学中存在的主要问题

1.1 国外教学模式直接套用,学生适应效果不佳

《电子基础实训》这门本科生的基础实验课程采用了英国布鲁内尔大学的教学模式,采用全英文课件、全英文资料和全英文授课的方式。但是由于本科生专业词汇有限,词汇储备量不够等因素,导致学生无法全部理解全英文的实验操作步骤,因此实验步骤、实验结果和实验报告无法完成。另外,学生的口语表达能力有限,因为学生不愿意与老师进行全英文的沟通交流。造成的结果就是学生在全英授课环境中很难真正理解所有课程内容,也更难深入掌握专业知识。

1.2 前置课程不完善,理论课程和实验课程进度不一致

该课程为实验操作课程,授课内容基于相匹配的理论课程内容。由于理论课程内容在全英文授课环境下,学生掌握有限,同时理论课程进度较慢,对实验课程内容造成了一定的影响,课堂设计较为困难。

1.3 教学内容较多,部分学生掌握程度有限

本实验课程在教学过程中三个课时连上,因为在课程内容设置上教学内容设置较多,部分学生基础有限,在实际动手操作时出现时间不够,无法完成教学内容的情况,对学生的学习效果有一定的影响。

2 课程教学的改进措施

2.1 增强学生英语口语的学习能力

《电子基础实训》课程作为高等教育电子类学科的基础实验课程,其重要程度显而易见。鉴于该课程实验资料中涉及的专业词汇多、实验操作步骤理解难度大等问题,学生应该加强自身的语言学习能力,提高自己的专业词汇量。在课下应当主动开展课前的预习,对专业词汇进行掌握。这是授课过程中可以听懂课程内容的首要条件,也是课程中与授课教师进行口语交流的前提条件。因此对于能够进入全英文授课课堂的学生,要求其英语必须达到相应的成绩。另外,该课程配备的辅助教师要提高、促进授课教师与学生之间的交流意识,做好沟通桥梁作用。另一方面,授课教师和辅助教师在课堂上尽量采用常用词汇,语速放缓,以提高学生课堂上的吸收效率。最后,设立交流课堂,既授课进行到一定阶段以后,就用专门的一节课进行师生交流,倾听学生的意见,对于学生听课过程中遇到的问题进行解答,提高授课效果,增强学生对相关知识的掌握。

2.2 加强课堂教学与理论知识之间的联系

《电子基础实训》虽然是一门实验课程,本应以实验操作为核心。但是,由于是全英授课课程,如果只注重实验操作,不进行一定理论知识的讲解,势必造成课程内容枯燥、知识点理解不深、学生难以有效吸收等局面。因此,为了加强学生对实验内容的理解、将课本知识和实验操作连接起来,达到良好的教学目的。授课教师应该在每节课堂之初,先对本节课程内容进行必要理论知识点的讲解,提醒学生在实验操作过程容易出现的失误,以此提高学生对知识点的理解,加深对理论内容的掌握,同时提高学生的学习效率和实验完成度。只有把实验课程变成学生爱学、愿意学的内容,学生才会自觉主动的学习,才能提高学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性。

2.3 紧跟时代发展,利用多种互联网终端,提升教学效果

随着移动互联网和信息技术的发展,当今课堂教学已经不再仅限于以往单纯的黑板和纸面的教学模式。尤其是在面对全英文授课的实验课程,授课教师应该积极主动寻求多样化的授课模式,以求达到事半功倍的教学目的。首先,课堂上采用了目前广泛使用的多媒体教学模式,即结合了PPT教学演示和上机操作这两种常见的是实验课程授课方式。其次,鉴于《电子基础实训》这门课程要求学生课堂上完成英文实验报告的撰写,而实验内容中涉及很多波形曲线、电路图等,因此,建议在实验室中配备少量的打印机,直接将学生模拟的波形曲线等实验结果,以打印的方式粘贴到实验报告中,从而减少学生书写实验报告的时间,增加学生动手操作实验的时间,以加深学生对知识点的掌握和理解。再次,积极鼓励学生利用WeChat和email等沟通工具,及时和授课教师进行英文交流。这样也可以有效掌握学生的学习状况,以便及时调整教学进度、方法,取得更好的教学效果。

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