随着全球化的迅速发展，社会国际化程度与日俱增，在教育领域同样如此。一所高校的全球化程度也决定了该校对学生的综合吸引力，在当前英语为主要国际通用语言的环境下，全英授课是反映高校国际化程度的主要指标。另外，随着本科生留学热情的高涨，全英授课可以提高学生出国后的适应性，也能增强设课学校对优秀生源的吸引力。所以，越来越多的高校开设全英授课课程，相应的教学改革就具有重要的意义。而《电子学导论》作为高等教育的核心课程，其全英化授课也势在必行。本文就《电子学导论（全英授课）》课程中遇到的教学问题进行思考和探讨，希望能为该课程的科学、高效开展提供帮助。

1 课堂教学中存在的主要问题

1.1 外教与学生之间交流偏少，课堂气氛不够活跃

由于课程为全英文专业课程，专业英文词汇比较多，本科生专业词汇量储备不够，只能勉强听懂课程内容，无法深入理解专业知识。另外，学生口语能力较弱，也无法正确表达自己的意图。所以，课堂上外教和学生之间的交流很少，造成的结果就是学生在全英授课环境中很难真正理解所有课程内容,也更难深入掌握专业知识。

1.2 课堂教授理论与实践应用结合不够紧密

该课程为基础理论课，授课内容多为基本定理、公式、图表。外教授课过程中也以课本基本内容为主，并未具体结合实际生活中的实践应用，不能给学生以形象生动的印象，学生只能进行死记硬背式的学习，学习效果不佳。

1.3 教学教材内容不够丰富

由于全英授课为近年新兴的教学模式，与传统中文授课不同，同样的教学内容对于同一阶段的学生来讲，全英授课环境下的教学教材内容较中文授课要更加晦涩难懂，学生学习起来会较困难。

2 课程教学的改进措施

2.1 增强学生语言学习，尤其是提高英语口语水平

《电子学导论》课程作为高等教育电子类学科的基础课程，重要程度无需多言。该课程全英课程中专业词汇多、理解难度大，所以学生要想上好这门课程，首先必须提高自己的专业词汇量，在授课之前，应当开展相应的语言学习，扩大学生的专业英文词汇量。授课过程中，为了提高师生之间的交流，对学生口语应该有一定要求，可以适当在选课学生中增加口语考试，设定相应的成绩，只有达到这个成绩的学生才能通过筛选，进入课堂学习该课程。另外，对于授课外教，一方面，应该对于其汉语水平有一定的要求，只有通过相应汉语级别考试的教师才可以承担课程的教学。另一方面，辅助教师要提高促进授课外教和听课学生之间交流的意识。提醒授课教师设立交流课堂，既授课进行一段时间之后，就用专门的一节课进行师生交流，倾听学生的意见，对于学生听课过程中遇到的问题进行解答，提高授课效果，增强学生对相关知识的掌握。

2.2 加强课堂教学与实际应用之间的联系

《电子学导论》虽然是一门理论课程，应以课本知识讲解为核心。但是，由于是全英授课课程，如果只注重课本知识的讲解，势必造成课程枯燥晦涩、学生难以有效理解吸收知识点的局面。所以，为了加强学生理解、掌握本课程的知识，达到教学目的，教师必须从多个角度加强课程与实际应用之间的联系。首先，教师应该联系生活实际引入，激发学生学习激情。“兴趣是最好的老师”,要让学生自觉主动的学习课程，首先必须理论联系实际，将死板的课堂知识讲的活泼生动，这样才能有效的吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

2.3 紧跟时代发展，结合互联网终端，有效提升教学效果

移动互联网终端高度发达的今天，授课已经远远不是以前那种仅限于死板的纸面和黑板的教学模式。尤其是在全英授课模式下，教师应该主动寻求多样化的授课模式，以打破低效的填鸭式教学方式，达到事半功倍的教学目的。首先，在课堂上可以使用多媒体教学方式，也就是结合视频、音频和PPT授课手段，使得教学过程更加多样化。其次，积极动员学生使用英语口语学习APP，这样可以有效提高师生之间的互动性，也为融洽的课堂氛围奠定了基础。最后，鼓励学生使用email等及时联系工具和外教进行交流，这种实时性的交流方式可以让外教掌握学生的学习状况，从而可以及时调整教学进度、方法，取得更好的教学效果。